教给学生自学的方法是培养学生自学能力的关键,抓好课前预习，教给学生基本的自学方法预习是自学的初始，是自学的尝试阶段。但低年级学生的年龄小，自学能力尚未形成，老师要在课堂上指导学生掌握常规预习的方法，训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法，并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯。创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：小朋友们，你们去过自选商场吗？今天。
课文教学之后，再要求学生根据平时的观察，加入自己的语言，进行有条理的表述。表述时，有的还联系以前学过的课文，在说图时加入秋风、大雁、白兔似的云朵、绵羊似的云朵等词语。低年级这类教材所占的比重很大，因此，最经常、很大量的说话训练应在阅读课内进行。教师必须利用一切机会。（一）充分利用儿歌、数数字、口号应答等办法进行常规训练课堂纪律要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，但是单凭我们老师大声吆喝：“坐好了！注意听！”这样是难以起到效果的。如果我们采用一些儿歌、数数字、口号应答就会起到较好的效果。
小学语文教材中的基础训练内容与课文有一定的联系，但又相对独立、自成系统。字、词、句、篇，听、说、读、写，观察、思维，综合设计，交错安排。编排由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由感性到理性。低年级以字、词、句的训练为重点；中年级继续进行字、词、句的训练，以段的训练为重点。低年级：以词句积累和朗读规范为主，通过仿写句子、分角色朗读等活动夯实基础。中高年级：逐步过渡到段落结构分析（如《狱中联欢》的场景转换）、篇章逻辑梳理（如《荔枝》的线索串联），并引入默读、复述等技能训练。重点与非重点的动态：例如，某课重点训练“细节描写”。
善于集中注意力的孩子学习起来比较省劲,效果比较好,也因此有更多的时间休息和进行娱乐活动。在小学时候,低年级同学们主要的是要养成良好的学习习惯,稳定持久的注意力是学习习惯中最重要的一方面。广州嘉谊轩专注力培训课程,效果表现:注意力更持久--能够长时间高度集中注意力,不易感觉疲惫。,不受外界干扰--任何的环境中。张弛有度并强化个别训练关注课堂节奏：课的质量与学生的注意力及情绪密切相关，教师要随时掌握课堂节奏，使教学环节紧密相连。例如，在讲解完一个知识点后，通过提问、小组讨论等方式引导学生思考，再进入下一个知识点的学习，避免学生因长时间单一学习而产生疲劳。强化个别训练：发挥以点带面的作用。
