开展活动是自主学习的动力“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”,语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写,那很可能事倍功半,而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的机会。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准。
圣陶先生说:“学习语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”从理论上讲,自主学习应该是学习的最高境界,但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响,要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是:自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。即课堂教学中以教师主导,以学生为主体,让学生做学习的主人,这就必须要激发学生主动参与的热情,充分发挥他们的主体作用,培养学生自主学习的能力。但是,不只是语文,其它任何学科都不能局限于课堂。因为学习是一个动态的过程,它不受时间、空间和地域的限制,而语文更是一个灵活的学习科目。
拓展练习的设计不仅有助于学生巩固课堂所学，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。在练习中，学生有机会接触到更多的语言材料，从而丰富他们的词汇库，提高他们的语言表达能力。此外，这些练习还能够帮助学生培养良好的学习习惯，如认真阅读、仔细思考和独立解决问题的能力。通过不断地练习和反思。如果你还是按部就班的就读，要么没读出什么效果，要么连阅读的心情都丧失了。这个时候需要思考的就是如何提升阅读效率，然后行动。阅读效率问题曾经也是困扰我很久的问题，我的解决办法是学习快速阅读（用的是：精英特速读记忆训练软件，有需要的可以参考），掌握一定程度的快速阅读能力。
学生学习的能力是分层级的,例如高考语文考试大纲规定,高考语文要测试考生“识记,理解,分析综合,表达应用下课时,用一份试卷就可以测量出当堂的知识目标和能力目标是否达到,而情感态度价值观的目标则不容易测量,学生读书或看书(自主学习)。“先学”,是学生按照自学指导,从读书开始的自主学习。《百年学典同步导学与优化训练》：此教辅注重同步导学，通过优化训练帮助学生巩固所学知识，提升语文能力。《尖子生学案》：专为追求高分的学生设计，提供详细的学案和解题思路，有助于培养学生的自主学习能力和解题技巧。《教材解读》：对小学语文教材进行深入解读，帮助学生理解课文内容和背景知识。
