因此直观性教学原则能够帮助学生理解学习内容，该原则对智力障碍儿童的应用价值非常高。但值得注意的是，在教学中运用该原则应充分考虑教学内容、教学目标、教学任务和学生已有的知识结构等，慎重选用直观教具。（五）小步子原则小步子原则是根据智力障碍儿童注意力不易集中，理解力。据观察,学困生表现在注意力不集中、抓不住重点、思维呆滞、记忆力差等方面。因此,教师也要激励学困生勇敢地面对困难,接着训练他们的思维,促成他们思维的条理性、流畅性和灵活性,进而鼓励他们打破传统的惯常思路,力求创新,从而达到事半功倍的效果。在学习新知识的过程中,要让学生掌握预习方法。
儿童大脑皮层的神经联系不稳定，而且容易乏化，因而对他们的训练要采用强化的策略。根据儿童的情感不够稳定、好动、注意力不集中、遗忘快的特点，我采取了生活实践活动的方法，创造各种情景，丰富生活内容，不断地反复训练。在训练过程中，让儿童动脑、动手脚，然后边训练边纠正错误。在情景教室中。例如，在上《蜗牛》一文时，考虑到本班生张某好动及任性的特点，我采用鼓励和吸引的方法。首先特地在上课前布置学生找来几只大蜗牛，然后在上课过程中展示出来，一下子就吸引了张某的注意力。在此基础上，我要求他在蜗牛爬墙过程中端坐不动，就把蜗牛奖励给他。果然在这节课中他安静了许多。
耐心辅导，不断巩固。首先课堂上教师要有耐心，学生的思维不同于一般的学生，况且在语言理解能力上还有障碍，教师的引导很难实现。学生注意力不集中，稳定性差，认识记忆过程缓慢，掌握困难等，都是学生在课堂上表现出来的问题，这就需要教师具有充分的耐心。从介绍来看，你的孩子可能有一点问题。建议先去保健部门做智力测验，如智商在,上，可以上普通幼儿园试试，如果在,下，要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”，多教他，成为“随班就读”的小朋友。但是，如果没有，那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育。
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