多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，即:交给学生学习数学的技巧和方法比让学生死记答案要好。那么，怎样让学生学会解决问题呢？有鉴于此，本文结合我校的教改课题，就小学数学课改后如何培养学生的“自主学习能力”，谈谈个人肤浅的看法：自主学习。学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。创设情境学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此。
数学学习往往要求学生经历操作过程来建构某一概念、证明某一结论。这时的合作不仅能帮助学生通过动手操作亲自体验知识的产生过程，更重要的是能在实验操作分工合作中培养学生的协调能力、责任意识和合作精神。如推导几何图形的侧面展开、函数图象的移动等，都是组织学生进行讨论交流的良好时机。总之,培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性,使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能很大程度地提高学生素质。我相信,只要我们深钻细挖教材,坚持改革,在教学中给与学生足够的重视。
是否能自制，是否有毅力，都是评价学生意志状态的重要指标。综上所述，小学数学对自主学习情况的评估，主要通过学生在数学课上的热情程度来体现。从注意、认知、情感、意志四个方面出发，全面考察学生的学习状态与效果，为教师提供有效的教学策略与指导建议，以促进学生自主学习能力的提升。引导学生自主探究。教师可以通过提出问题、引导思考等方式，让学生自主探究数学知识，从而培养学生的自主学习能力和兴趣。提供多样化的学习资源。教师可以为学生提供多样化的学习资源，如数学游戏、数学竞赛、数学课外读物等，让学生在不同的学习资源中寻找自己感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生分享学习成果。
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力。确保掌握教材：教师应深入研读教材，明确各个知识点的联系与逻辑结构。适应学生认知：根据学生的认知水平和学习需求，合理调整教学难度与内容，确保学生能够理解与接受。选用合适的教学方法：实践性与趣味性结合：采用故事、实验等实践性、趣味性强的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
